在狄邦肯思的校園里，陽光透過樹葉縫隙灑在教學(xué)樓的窗臺上，一群群學(xué)生或低頭沉思，或熱烈討論，整個(gè)校園洋溢著青春氣息和求知熱情。在這里，每個(gè)孩子都如同一塊未經(jīng)雕琢的璞玉，等待著被發(fā)現(xiàn)、被雕琢，最終綻放光芒。學(xué)校堅(jiān)信，每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著無限潛力，只要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，他們就能展現(xiàn)出出色的才華。因此，狄邦肯思不僅注重學(xué)生的學(xué)術(shù)成績，更致力于發(fā)掘?qū)W生的潛能，幫助他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

　　以興趣導(dǎo)向的個(gè)性化教育 助力學(xué)子夢想起航

　　狄邦肯思對學(xué)生賦能的獨(dú)特之處在于其鼓勵(lì)學(xué)生從個(gè)人興趣出發(fā)，自主提出探究方向，并提供全方位的支持。以Dennis為例，在從事環(huán)境科學(xué)教育的母親的引導(dǎo)下，他從小就對生物產(chǎn)生了產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)校生物老師采用啟發(fā)式教學(xué)和實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)，幫助其深入理解學(xué)科知識，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。Dennis在這樣的教學(xué)環(huán)境中，逐漸變得自信且篤定，敢于試錯(cuò)，敢于表達(dá)自我。

　　除了課堂教學(xué)，狄邦肯思還為學(xué)生提供了豐富的課后活動(dòng)和資源。在校內(nèi)，Dennis擔(dān)任了學(xué)生社團(tuán)Biology Club副社長一職，義務(wù)給學(xué)弟學(xué)妹教授生物學(xué)基礎(chǔ)知識、帶領(lǐng)成員們一起做實(shí)驗(yàn);在校外，他還積極參加生物競賽，廣泛閱讀生物學(xué)經(jīng)典著作，不斷提升自己的學(xué)術(shù)能力。不僅如此，依托狄邦肯思優(yōu)渥的教學(xué)資源，Dennis與眾多優(yōu)秀的狄邦學(xué)子共同參加了狄邦牛劍戰(zhàn)隊(duì)營，接受英國頂尖學(xué)府教授和老師的授課，深入了解前沿的專業(yè)知識和升學(xué)資訊……通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)、廣泛閱讀以及積極的探索與實(shí)踐，Dennis獲得了來自美國卡爾頓、佛羅里達(dá)大學(xué)等多所名校的青睞。

　　在一眾排名十分靠前的綜合性大學(xué)中，Dennis選擇了100%教授比例和高師生比的文理學(xué)院?！拔抑赃x擇更為小眾的文理學(xué)院，是因?yàn)閺男〉酱蟮那髮W(xué)經(jīng)歷都是在小而美的學(xué)校里度過的，我對高校的期望就是能夠像在肯思學(xué)校那樣，獲得老師的關(guān)注與支持，并與其進(jìn)行深入互動(dòng)交流?！闭劶皳裥＞売?，Dennis自信地說道。全人教育的力量：激發(fā)學(xué)子多面潛能

　　Jack從馬來西亞回國后，作為狄邦肯思的創(chuàng)校生，在包容的環(huán)境中迅速融入，豐富的運(yùn)動(dòng)和完備的設(shè)施激發(fā)了他對游泳的熱愛，并在老師的定制訓(xùn)練計(jì)劃下成為國家三級運(yùn)動(dòng)員。不僅如此，他還積極參與組織校級活動(dòng)，成為戲劇后臺管理員和SPARK公益社團(tuán)社長，展現(xiàn)多方面的才能。

　　狄邦肯思秉持全人教育理念，為每位學(xué)生匹配適合的發(fā)展路徑。與馬來西亞國際學(xué)校不同，狄邦肯思的老師不僅在課堂上關(guān)注學(xué)生，還會(huì)在課間和午間等待學(xué)生提問，甚至犧牲午飯時(shí)間為學(xué)生答疑。對于需要額外幫助的學(xué)生，老師們會(huì)安排1V1或1V2的“小課堂”或CCA延展課，為學(xué)生提供更加深入且聚焦的學(xué)習(xí)興趣指導(dǎo)，以便提升其綜合素質(zhì)。

　　狄邦肯思的老師們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。他們時(shí)常提起這樣一句話：“我這一科的成績不代表學(xué)生的全部，他們一定有更多的閃光點(diǎn)”，言語背后體現(xiàn)的正是全人教育的理念?！暗野羁纤嫉捏w育項(xiàng)目豐富、器材齊備，高爾夫、曲棍球、棒球、滑板、飛盤……太多的運(yùn)動(dòng)等待我們嘗試，而每一次嘗試都將是一次全新的自我發(fā)現(xiàn)?！盝ack感嘆道。

　　在學(xué)校老師的悉心引導(dǎo)下，Jack不僅在游泳領(lǐng)域持續(xù)突破自我，更勇敢地涉足了一系列團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，其強(qiáng)大的領(lǐng)導(dǎo)力越發(fā)得以體現(xiàn)。Jack在擔(dān)任校排球隊(duì)隊(duì)長期間，將校隊(duì)打理得井井有條，更憑借出色的組織能力和人格魅力贏得了隊(duì)友的廣泛認(rèn)可。排球隊(duì)副隊(duì)長及SPARK現(xiàn)任社長Eason見此，在畢業(yè)之際滿懷信任與期待地將SPARK社團(tuán)的接力棒鄭重地交給了Jack。

　　狄邦肯思校園里匯聚了眾多學(xué)術(shù)突出、天賦異稟的學(xué)子;也有像Jack一樣從海外歸國，需要跨越文化與語言障礙、融入新環(huán)境的學(xué)生;更不乏公立轉(zhuǎn)軌，尋求個(gè)性化教育的學(xué)生……面對背景多元、需求各異的學(xué)生群體，狄邦肯思提供了各種層級、各種難度、各種方式的教學(xué)途徑，多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不會(huì)讓學(xué)生因?qū)W術(shù)成績而被“放養(yǎng)”或忽視。

　　在這里，教育不僅僅是傳授知識，更是塑造人格、呵護(hù)成長的過程，每個(gè)學(xué)生都被賦予了自由探索與勇敢嘗試的權(quán)利，每個(gè)學(xué)生都能被尊重、被理解、被關(guān)愛。美狄邦肯思拒絕千人一面的培養(yǎng)方式，真正以學(xué)生為中心，致力于打造一個(gè)多元共生、包容并蓄、創(chuàng)新涌動(dòng)的校園環(huán)境，讓每一位學(xué)子都能夠在不斷嘗試中，擇取那條更加貼合自身成長規(guī)律的道路。

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